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《长袜子皮皮》阅读推进课教学设计

2017/12/10 11:58:00 手机版

  一、 交流导入,感受“特别”
  1. 同学们,这段时间老师和同学们都在读一本很有意思的书,它就是——《长袜子皮皮》。因为有了这样的阅读活动,我们每天就都有了阅读的期待和话题:今天皮皮又遇到了谁?她们之间又会发生怎样的故事?今天,这节课就让我们继续走进皮皮的世界!一起来聊聊这本书,聊聊书中的主人公——皮皮。
  2. 交流与众不同的穿着打扮。
  皮皮长什么样?谁来简单描述一下。课件映示书中相关描写。
  初次见面,皮皮的穿着打扮给你留下了怎样的印象?你感受到她是個怎样的孩子?
  3. 感受“力大无穷”。
  她的力气究竟大到什么程度?能联系书中插图给我们讲讲吗?(映示书中几幅插图)
  4. 了解“特别身世”。
  师:此时,你们一定非常同情皮皮,认为她一个人会过着孤独、痛苦的生活。可皮皮却常常说:(课件映示皮皮的话)“请不要担心,我会料理自己的!”
  师:从她的话中,你读出了一个怎样的皮皮?(适时板书:自信乐观独立能干)
  5. 皮皮独立生活能力很强,她有哪些本领?
  皮皮能一个人独立生活,你能吗?来,夸一夸皮皮。
  6. 小结:点出关键词语,就是这样一个“外貌特别,有些精灵古怪却又力大无穷,身世独特的皮皮。(板书:特别孩子)她究竟过着怎样特别的生活呢?一起去书中看看吧!
  二、 研读故事,揣摩“特别”
  1. 研读故事,感受故事情节。
  根据自读要求读小故事《皮皮接受小偷拜访》,课件映示自读要求:
  (1) 画一画:边读故事边勾画出好玩的、精彩的地方。
  (2) 想一想:皮皮怎样接待小偷拜访的?
  (3) 说一说:读完这个故事,皮皮又给你留下了怎样的印象?
  2. 交流有趣、精彩之处。
  3. 检验阅读效果。
  (1) 故事中出现了几个人物?
  (2) 尼尔松是谁的名字?
  (3) 两个小偷想要偷皮皮的什么东西?
  (4) 皮皮是怎么抓住小偷的,简单说一说。(适时板书:机智勇敢)想不想看看电影中的这一片段?(插播视频)
  (5) 皮皮给了两个小偷两枚金币,为什么说那是他们“体面”的收入?
  4. 深入交流,进一步体会人物的“特别”。
  是啊,皮皮凭着机智勇敢,捉住了两个不怀好意的小偷,为什么不将他们送到警察局却放了他们,临走还给他们每人一个金币?(板书:善良)
  对待小偷,皮皮是这样做的,那对待最要好的朋友,皮皮又是如何做的?她最要好的朋友是谁?
  交流预设:
  给病中的伙伴表演节目,送去水果;
  第一次航海时,在即将离开的一刹那,为了友情选择留下;
  救下差点被鲨鱼吃掉的杜米等。
  师:从一个个故事中,我们看到了一个特别的小女孩:她机智勇敢、善良重情义,真是个特别的皮皮!
  5. 总结梳理,指导阅读方法。
  课件映示:
  (1) 读中圈画:边读边画出精彩词句,帮助自己理解。
  (2) 读中反复:不懂的地方要多读一读,体会故事中语言的生动。
  (3) 读中思考:边读边理清故事情节,了解故事情节,感悟人物形象。
  小结:我们在课内、课外的阅读中,学会使用这些方法,会让我们的阅读更有条理,也会有更多收获。
  三、 教给方法,分享“精彩”
  1. 运用阅读方法,再次自主阅读。
  课件映示:
  (1) 再次浏览书中目录,挑选出你们认为精彩的章节,可以是一段对话,也可以是一幅画面,想象当时的情景,用你们喜欢的方式读一读,还可以演一演。
  (2) 小组内交流读后感,准备全班交流。
  2. 学生交流,表演展示,师生点评。
  3. 同学们想知道书中最让老师心动的章节吗?课件映示《皮皮不愿长大》中的一段描写,师配乐朗读。
  四、 拓展延伸,联结“自我”
  1. 引导讨论:为什么皮皮不愿意长大?那你们愿不愿意长大?
  2. 小结:也许,这个问题永远没有统一的答案,不过,有不同的声音就说明大家都有了自己的思考和感悟。对很多事情的认识还是要留给岁月,留给时间。等你们再长大些,再读这段话,你们的感受会更丰富、更强烈。
  3. 有一千个孩子来读这个故事,就有一千个皮皮,你觉得皮皮是你心目中的好孩子吗?
  4. 小结:虽然皮皮喜欢撒谎,长得不漂亮,穿着打扮很怪,但是她珍惜友谊,又行侠仗义。她耍弄小偷却不仇视,她有钱却不小气。这些与众不同的性格,独特的处事方式深得每一个人的喜欢。静静地、慢慢地欣赏书中的描写,你一定会被皮皮的爱心感动,并被她的话语和行为逗乐。
  五、 介绍作者,深化“兴趣”
  1. 是谁给我们塑造了这样一个特别的孩子呢?我们来认识一下本书的作者——瑞典作家阿斯特丽德·林格伦。
  课件映示作者资料:简介作者生平及作品。
  2. 童年,是每个人心中最美丽的时光,《长袜子皮皮》描述了一个小女孩的童年(板书:特别的童年)。林格伦成功地用自己的作品,为全世界的孩子留下了一个永远不会长大的童年伙伴。想要更多了解皮皮的故事,希望你再去读这本书,静静地去读,相信书中故事给我们带来的不仅是快乐和欢笑,还带给我们更深的思考和感动!
  1. 利用课余时间再去阅读《长袜子皮皮》。
  2. 作家林格伦准备写《长袜子皮皮》的续集,你希望在续集中,看到关于皮皮的什么故事?能不能用列小标题的形式来写一写?
  【评析】
  西方有一句谚语:“打开一本书,就是打开一个世界。”阅读,是一个人与这个世界发生联结的重要方式。把整本书带进课堂,最大的意义在于整本书所提供的阅读材料的长度、宽度与厚度,是教材内单篇文章的阅读所无法实现的。整本书的教学有助于引导学生与经典的作品温暖相逢,既能培养学生的核心素养,丰富学生的体验,更能引导学生走向真、善、美的世界。
  那么,在整本书的教学过程中,究竟应该注意些什么?下面,我结合周老师这节课,简单地谈四个“有”。
  一、 有主题,整体设计交流话题
  在进行整本书交流的时候,我们要根据作品的内容和阅读者的情况确定讨论的主题,并设计3—4个话题层层推进,最终抵达主题。话题群之间的关系,应该表现为一种阶梯状态,一级一级缓坡向上,从具体到抽象,从单一到丰富,从已知到未知,从浅显到深入,后一个话题成为前一个话题自然、深化的延伸,形成链状或梯状结构。话题的设计指向要明确,形成一种张力,引发多元思考。
  周老师这节课确定的主题是“特别”,特别的外貌,特别的身世,特别的本领,特别的心灵,构成了一个丰富的皮皮形象。在一个话题接着一个话题的讨论之中,同学们不断加深着对皮皮的认识。
  二、 有细节,深入语言情节层面
  所有的阅读,都要回到语言情节层面,借助情节品味作家的语言,揣摩這一本书的表达方式。《长袜子皮皮》这本书语言幽默自然,让学生画下自己觉得特别好玩的事件,其目的一是帮助学生们回味情节,更主要的是欣赏作家幽默有趣的表达,这种有品质的表达,在不断的阅读实践中,也会不断地给学生以影响。
  三、 有策略,渗透多种阅读方法
  跟学生讨论一本书,也应该教给学生阅读的策略,让他们获得阅读的方法,如此,他们在今后的阅读中,尝试运用,最终可以形成自我阅读的能力。在这节课中,周老师也在有意识地渗透一些阅读的策略、阅读的方法,画一画自己觉得好玩的地方,在自己觉得有意思的地方停留,这些都是非常好的阅读方法。天长日久地提醒与培养,必将最终形成阅读能力。
  四、 有延伸,联结观照现实生活
  我们只有把阅读内容、教学内容与学生本身,与学生的生活发生联结,教学的价值才真正体现。让学生们讨论:皮皮不愿长大,你愿意长大吗?你觉得皮皮是你们心目中的好孩子吗?这些话题的设计,就是勾连了文字与学生本身的联系,打通了故事与儿童生活的隔阂,让学生们在文字与生活之间自由穿越,让儿童在阅读中汲取生命的营养。
  整本书的阅读交流,实际上是在为学生们编织一件故事交流的“斗篷”,在这样一件“斗篷”里,学生们会逐渐真正成长为一个人,成为他们自己。所以,我们不要总是死揪教材里的字词训练,记得,把整本书带进教室,舍得花一些时间与学生交流他们正在阅读的书籍,其实,这也是在寻找与学生们心灵相通的语言密码。而我们自己,在这样的交流中,也会获取更多成长的力量,与新的世界、新的自己相遇。
  (作者单位:高邮实验小学)

 

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