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《6,7减几》教学设计

2020/1/18 20:55:00 手机版

  教学内容:苏教版一年级上册54页例6及“想想做做”。

  教学目标

  知识与技能:初步掌握被减数是6,7的减法的计算方法,能正确计算被减数是6,7 的减法算式。在问题情境中经历提出并解决问题的过程,进一步巩固减法的含义,初步学会看一幅图列两道减法算式。

  过程与方法:通过观察、操作和思考,掌握“6,7减几”的减法算式,培养学生的概括能力和运用所学解决实际问题的能力。

  教学重点:掌握“6,7减几”的减法,理解一幅图列两道减法算式。

  教学难点:能根据一幅图列出相应的减法算式,体会相应的减法算式之间的联系。

  教具:课件,7个圆片。

  学具:7个圆片。

  教学过程:

  一、对数游戏巩固旧知

  师说一个数,生说一个数,与老师说的数合起来得6。用同样方法换成和起来是7。

  二、谈话导入

  小朋们喜欢看变魔术吗?老师今天就给小明习友们变变魔术,这个魔术会和我们一起来学习。

  设计意图:用这种边魔术的方式导入,很容易吸引孩子的注意力。并且让他们知道魔术与学习有关,带动他们的思维。

  三、探究新知

  (一)学习6-4和6-2

  1.看看老师给你们变了什么?出示主题图(6个小朋友)

  师:一共有几个小朋友?分成了几部分?

  2.数一数有几个男同学,几个女同学?生齐答。现在老师又开始给你们变魔术了,仔细观察,老师把图中4个男同学怎么样了?

  3.谁能说说从图中知道了什么?(点名回答)

  4.你能提出一个用减法计算的问题吗?根据学生回答课件出示问题。怎样列式呢?(点名回答)根据学生回答板书算式。

  设计意图:让学生经历总数中去掉一部分,得到另一部分。经历根据实际情景提出问题的过程,培养解决问题的能力。

  5.你能说说6,4,2各表示什么意思?6-4=2又表示什么?(点名回答)

  6.提出问题:为什么用6来减?为什么减4呢?

  师总结:6是总数,减去4个男同学,才能得到女同学人数。

  设计意图:了解算式中每个数字及整个算式表示的意思,进一步感受总数与部分的关系。

  7.现在老师又把男同学变回来了,现在有几个小朋友呢?又回到原来的样子啦!老师接下来又要变了,我把女同学变走了。(让学生说说图意)怎样列式?(点名回答)师根据学生回答板书:6-2=4

  老师追问:算式中6,2,4各表示什么?6-2=4表示什么?(点名回答)

  设疑:为什么用6来减?为什么减2 ?

  老师总结:用总数6减去女生人数,就得到另一部分男生人数。

  8.引导观察这两个算式,你有什么发现?(生回答)

  引导:为什么都用6来减?为什么2和4刚好换了位置?(点名回答)

  师总结:一共有6个的小朋友,6是总数。把它分成了两部分,男生这部分的4个和女生这部分的2个,去掉男生这部分的4个就得女生的2个;去掉女生这部分的2个,就得到男生这一部分的4个。

  设计意图:让学生理解总数与部分之间的关系,为后面的解决问题做铺垫。

  (二)学习7-2和7-5

  用例6的学习方法教学试一试。

  设计意图:对总数与部分数之间关系的理解强化。

  (三)完成“想想做做”第1题,增加一个列式为6-3=3的图。

  引导分成了哪两部分,各是多少,独立列式。点名说说,算式表示什么?为什么6-3=3只能列出一个减法算式?

  (四)总结这四组算式

  一幅图能列出两道减法算式,并且都是从总数中减去一部分,就得到另一部分。

  (五)巩固练习,有序排列“6,7减几”的算式。

  老师:同学们拿出6张圆片,你能摆一摆,写一写,列出其他“6减几”的算式吗?看谁列的最完整。

  汇报交流时,选择有代表性的展示,用到学生有序排列的“6减几”的算式。用同样的方法完成“7减几”的算式。贴出完整的算式,学生齐读。

  设计意图:让学生体会有序的思维,总结整理的方法。

  三、总结揭示课题

  师:同学们,这就是今天学习的内容:“6,7减几”的减法(板书课题)。

  四、课堂练习

  1. 师出示两张数字卡片,学生说出一道减法算式。

  五、总结全课

  板书设计

  6,7减几

  6-4=2                  7-2=5

  6-2=4                  7-5=2

 

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