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《白鹭》第一课时教学设计

2020/1/18 20:56:00 手机版

  【教材简析】

  《白鹭》是郭沫若先生的一篇优美的散文诗。描绘了一个美丽、可爱、高雅、脱俗的生灵,描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美,表达了作者对白露的喜爱和赞美之情。

  【教学目标】

  1.认识个生字,会写10个生字。

  2.正确、流利地朗读课文、背诵课文1~5自然段。

  3.借助关键词句,了解白鹭的形体美,初步感受作者对白鹭的赞美之情。

  【教学重点】

  感受文中描绘的画面,学会用简练的语言概括画面。

  【教学重难点】

  了解作者抒发感情时所用的方法,体会作者对白鹭的喜爱之情。

  【教材准备】

  制作简易课件。

  【教学过程】

  一、谈话导入,揭示课题

  课件出示名言:生活中不缺少美,而缺少发现美的眼睛。

  二、读美文

  1.请同学们自己朗读课文

  一读课文,重在整体感受,注意文章层次。

  再读课文,重在体会情感,注意语速。

  三读课文,重在读出画面,注意语气。尤其是注意几个问句的朗读。

  2.集体演读

  (女领诵)白鹭是一首精巧的诗。

  (男领诵)然而白鹭却因为它的常見,而被人忘却了它的美。

  (全班合)那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。

  (男领诵)或许有人会感到美中的不足,白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗?

  (全班合)——不,歌未免太铿锵了。

  (女领诵)白鹭实在是一首诗,

  (全班合)一首韵在骨子里的散文的诗。

  【设计意图:语文学习需要读,美文学习更需要读。开篇就读起来,层层递进,不断提高要求。演读的方式,很适合这篇文章,带给学生不一样的感受。】

  三、说形象

  1.请你用下面的句式说一说:

  在作者笔下,白鹭是(                   )。

  2.引导学生多角度分析白鹭形象,在文中提取答案。

  3.请你再说说白鹭的美:

  白鹭真美,美在它的(             )。

  4.学生默读、圈点批注。

  5.全班交流。

  6.齐读相关句子,读出白鹭的美。

  7.课文第6—8自然段描绘了三幅优美的图画,请你为每幅图画起个名字吧。

  预设:白鹭垂钓图;白鹭栖息图;白鹭低飞图

  8.选择自己喜欢的段落好好读一读、背一背。

  【设计意图:说形象,整体感知。再说白鹭的美,深入文中。最后通过朗读,再现白鹭的美。】

  四、品情感

  1.毫无疑问,作者对白鹭充满了喜爱与赞美。那么,作者的这种情感藏在哪里呢?请你到文中去找一找、品一品。

  2.学生默读、批注。

  3.全班交流。

  4.其实,这篇文章将白鹭人格化了。与其说作者是在赞美白鹭,不如说作者是在赞美这样的人。甚至,作者将自己的理想也寄托在白鹭身上了。简介作者。

  5.再次演读全文。

  【设计意图:白鹭美,那都是源于作者对白鹭的喜爱。再回到字里行间,感受作者对白鹭的喜爱之情。最后升华,对白鹭的喜爱,就是对美的追求,对理想的追求。再次演读,学生的感受会更加深刻。】

  五、议表达

  1.这一首散文诗,在写法上有哪些值得我们学习呢?

  2.学生默读、思考、批注。

  3.全班交流。

  预设:

  (1)首尾呼应。作者在一开始就将白鹭的形象定格:“白鹭是一首精巧的诗。”也在读者心中烙上深深印记:“白鹭是一首精巧的诗。”将自己的情感直白地表露出来:“白鹭是一首精巧的诗。”在如诗一般的语言表达后,再一次表达了自己的情感:“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。”至此,整个文章形成了一个完整的圆。文字回到原点,但情感早已升华。

  (2)对比强调。作者将白鹭与朱鹭、苍鹭进行对比,强调白鹭大小适宜,在作者心中堪称完美。

  (3)一波三折。作者在文中写道:“人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗?”作者观点明确,当然不是望哨,因为望哨和前面的悠然相矛盾。作者是在否定有些人对白鹭的偏见。“白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗?——不,歌未免太铿锵了。”作者的自我否定,实则是将情感推向高潮,再一次强调自己的观点,再一次强化白鹭在读者心中的形象。

  (4)描绘画面。三幅具体画面,向读者展示了白鹭时时刻刻都那么高雅美丽。

  (5)语言优美,富有节奏。作者对白鹭的外形和颜色的描写,这样富有内涵的文字与白鹭超凡脱俗的美丽紧密契合。

  (6)文章层次鲜明,特点突出。这样简洁的构文方式与白鹭的清澄的形象不谋而合。

  【设计意图:关注言语形式,是语文教学必不可少的一环,以前总是被忽略。言语内容与言语形式的完美结合,才能成就真正的经典。这个板块,重在培养学生关注言语形式的自觉性和敏感性。】

  六、学写字

  1.对10个生字归类。

  2.寻找难写字,琢磨怎样写得好看。

  3.教师适当示范。

  鹤:笔画较多,注意左右比例,左边偏旁略靠上,右边鸟可与左边穿插。

  嵌:上下结构,山写得扁一点,下面两个偏旁注意穿插。

  框、匣:注意半包围部分的笔顺,最后写竖折。

  4.每个生字抄写2遍。

  【设计意图:写字教学,发挥学生自主性,引导学生学会归类处理生字,分析难写字,找到关键。教师适当示范,不是越俎代庖。】

  七.作业:摘抄自己喜欢的语段,背诵全文。

  【板书设计】

  白鹭

  一首诗

  一幅画

  一首歌

 

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