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《要是你在野外迷了路》(二年级下册)教学设计

2020/6/3 15:14:00 手机版

  教学目标:

  1.能正确、流利地朗读课文,理解课文大意,正确认读课文中的字词。

  2.掌握四种天然指南针的用法。

  3.掌握一些辨别方向的方法,有留心观察周围事物、发现科学知识的意识。

  教学重难点:

  1.掌握四种天然指南针的用法。

  2.培养学生留心观察周围事物、发现科学知识的意识。

  教学过程:

  一、谈话导入,激发兴趣

  1.同学们,今天老师带大家去郊游,想不想去?看,大自然多么美妙!(出示美丽的自然风景)但是如果在野外迷了路,我们怎么依靠自己知道的知识辨别方向呢?今天我们要学习的这首小诗就藏着许多秘诀。齐读课题。

  2.伸出食指和老师一起板书课题。

  (设计意图:有趣的导入,将学生带入了神奇的大自然中,奠定了学生理解课文的环境基调,调动了学生探究的欲望。)

  二、整体感知,认读词语

  1.请同学们放声朗读课文,读准字音,读顺句子。遇到不好读的地方多读几遍。

  2.我们一起来看看这些字词宝宝。大家认得它们吗?(逐个出示词语并指读)

  帮助    忠实    向导    永远

  碰    指    盏    指南针

  (1)向导——大家注意观察这个“导”字的上半部分,你发现了什么?对,上面是“巳”,要完全封口。

  (2)永远——请同学们一起来看这个

  “永”字。相传啊,东晋大书法家王羲之曾用几年的时间专门写这个“永”字,他认为这个字具备写好楷书的八个小秘诀,叫“永字八法”,只要写好“永”字,所有的字就都能写好。我们也快来写一写吧,请同学们一起书空。

  (3)指——请同学们观察“指”这个字宝宝,猜猜它跟什么有关系。——手的动作。同学们,“指”左边的提手旁跟它的意思有关,右边“圣旨”的“旨”字又跟它的读音有关,像这样的字叫形声字。以后在我们的学习中,还会遇到很多这样的字。谁能用“指”来组一个词?(手指、指甲、指路、指导、指南针……)

  (4)指南针——课文中就有“指南针”这个词,我们快来一起看看吧!(出示文中句子:大自然有很多天然的指南针,会帮助你辨别方向。)请同学们认真听老师来读这句话。(师范读)谁能像老师这样读一读?(指导读好“天然的指南针”)

  大家掌握得真好!让我们再来一起读一读这些字词宝宝吧,读准字音。(生齐读)真棒,让我们一起走进这首有趣的小诗吧!

  (设计意图:这一环节学生通过朗读扫清了字词障碍,同时理解了词语在句子中的意思,并能正确书写,扎实了语文基本功。)

  三、探究交流,朗读品味

  1.请同学们打开语文书,每人读一个小节,其他同学要认真听,想一想,课文中提到了哪些天然的指南针。

  课文读完了,你们听出来没有,课文中有哪些天然的指南针?(根据学生回答相机板书:太阳、北极星、大树、沟渠里的積雪。)

  2.同学们读得认真,听得也认真。大自然中的指南针还真不少呢,你最喜欢哪一种天然的指南针呢?

  3.大家都有自己喜欢的指南针,真好!放开声音自己再来把这首小诗美美地读一读。读完后拿出笔来,把你喜欢的指南针写在学习单上。

  《要是你在野外迷了路》学习单

  4.谁愿意跟大家交流分享你

  喜欢的天然指南针?(指名交流,相机出示诗中小节。)

  ① 太阳

  出示:“太阳是个忠实的向导,它在天空给你指点方向。中午的时候它在南边,地上的树影正指着北方。”你为什么喜欢太阳呢?

  理解“向导”:就是带路的人,领路的人。太阳又不是人,诗中怎么会说太阳是向导呢?诗中是把太阳看作向导,这就是拟人。

  请喜欢太阳这个天然指南针的同学一起来读一读这一小节。

  ②北极星

  出示:“北极星是盏指路灯,它永远高挂在北方。要是你能认出它,就不会在黑夜里乱闯。”

  谁想读读这一小节?天上的星星多得数不清,你知道哪颗是北极星吗?别着急,老师来作你们的向导。天空中有七颗星星连在一起就像一把勺子,叫北斗星。勺口对着的那颗最亮的星星就是北极星。

  ③大树

  出示:“要是碰上阴雨天,大树也会来帮忙。枝叶稠的一面是南方,枝叶稀的一面是北方。”

  谁来读这一句?什么是枝叶稀?(就是树叶距离远、树叶少。)那你根据“稀”字能猜出上一句中“稠”是什么意思吗?(多而密)我们读书的时候,可以根据上下文来猜出句子要表达的意思。“稀”和“稠”是一对反义词,你能再说一对反义词吗?在我们汉字中,这样的反义词有很多呢。把它们用在我们的句子里,会特别有意思。谁还想读读这一句?我们朗诵的时候,语气的变化也能表达出句子的意思来。我们一起来读读这一句吧。

  ④沟渠里的积雪

  出示:“雪特别怕太阳,沟渠里的积雪会给你指点方向。看看哪边雪化得快,哪边化得慢,就可以分辨北方和南方。”

  同学们,雪为什么会怕太阳?(师范读,生读,感受雪在阳光下慢慢化掉。)在朗读中可以通过抓住句子中的关键词来帮助我们读好句子。

  那到底哪边雪化得快,哪边雪化得慢呢?(出示:北方、南方。)

  (设计意图:这一环节中,学习单充分给了学生自主学习探究的机会,并在汇报交流中创设问题情境,触动学生的内心,启发学生的思维,鼓励学生质疑,体现了“双主”的教学模式。)

  四、总结全诗,拓展延伸

  1.其实,天然的指南针还有很多很多,你还知道哪些天然的指南针?这些天然的指南针可不是谁都能发现的,需要我们细细观察、多多去想。

  总结:我们只有在平时的生活中多读书、多请教、多观察、多思考,才能探索到大自然更多的奥秘。

  2.根据所学各种天然指南针

  的辨认方法,完成小诗。(出示)

  苹果是个忠实的向导,

  它在____指引方向。

  红的一面是____,

  青的一面是_____。

  ……

  3.老师这里有一些文章,同学们可以利用课外时间选择你喜欢的读一读。

  推荐阅读:

  语文书第84页《最大的“书”》

  选择阅读:

  《为什么有些植物会“指南”》

  《野外旅行的小常识》

  《十万个为什么》

  (设计意图:此环节的设计是为了让学生在学完课文后有写作和表达的欲望,让学生在交流中体验写作的成就感。同时可以拓展学生的课外知识,激发学生对科学世界的热爱和探索,实现情感目标的完成。)

 

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