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《我有一个想法》教学设计

2020/6/26 8:57:00 手机版

  部编版三年级语文上册第七单元的主题要求是:引领学生感受课文生动的语言的同时把他们喜欢的语句摘抄并积累下来;引导学生注意留心生活,并学会运用清晰的文字标书记录下自己的想法。习作的内容是让学生把对生活中看到的某个现象或问题的想法书写下来,写作过程中要注意把“想法”的内容表达清楚,并且所谈的“想法”不可脱离实际,要结合具体的事件来谈。发现生活中需要改进的问题,根据问题积极清晰表达自己的想法,并针对问题提出改进建议,提供解决办法。

  “我有一个想法”可以写作的范围十分地广泛,在日常的生活中,有很多亟需人们去改进的问题,主要可以划分为:校园生活、家庭生活、社会生活,我们要引导学生善于观察生活,发现问题,并且提出改进的方法或建议,找到积极合理的解决方法。因此,本次习作指导的重点就定在讲清你关注的现象和问题后,明确表达你对这种现象或问题的看法,把你的看法写具体。

  《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”本设计运用习作教学的基本模式,构建生活与作文之间的桥梁,让学生学会观察生活,发现问题,表达想法,说真话,抒真情。本次教学目标有以下三个:1.关注社会现象或身边小事,真实地表达自己的想法和情感;2.把所关注到的社会现象、小事以及由此产生的想法写清楚,让别人看得明白;3.培养学生热爱生活的情感。

  积极地有条理地表达自己的想法,把自己的发现与想法写清楚,写具体。读懂例文,按照本次习作要求,学会写自己的想法,在老师的指导、帮助下打草稿、修改、誊写,根据教学内容设计教学课件,课时为1课时。以下是教学过程:

  一、 创设情境,引出话题

  1.创设情境,讨论话题

  话题:PPT展示:相处了两年半的好同学,因为父母工作调动,忽然要离开我们。同学们商量,集体送一份礼物给他(她)。你觉得送什么,最合适?为什么?

  板书:送什么?为什么?

  2.学生自由发言,引出习作主题—

  板书——《我有一个想法》

  3.教师小结:就是想法,每个人的想法都很重要。

  设计意图:出示学生身边的话题资料,把学生不知不觉地带到习作中。

  二、聚焦现象,表达想法

  1.观看社会现象——短视频

  看到视频:你产生了什么想法?或者可以提出什么小建议?

  生:车人分流。开车人不懂规则,不懂法。

  学校门口建个“护航区”——

  建议对象:学校、司机、家长、保安、交警

  2.角色模拟:把看到的视频中的现象,说给爸爸妈妈听,师生模仿角色表演。

  PPT要求:说清楚:时间、地点、天气、发生的事情。看到什么现象  后来怎么样了。

  3.小组讨论:面对这样的事,你有什么想法?你有什么想法?(引导学生从“司机、校方、家长、交警  ……”等多角度思考)

  4.选择其中一个角度,给某些人或相关部门,提一些合理性的建议,写下你的建议。(写几句话)。

  板书:现象+建议

  最佳建议评选方法:

  ①以小组为单位,每组一张白纸,把写好的建议贴在白纸上。

  ②每个小组的建议贴在黑板上,派组长出来选你喜欢的建议,贴上“☆”

  ③老师选择2条得“☆”最多的为最佳建议。

  (评价标准:是否把想法、建议说清楚了,是否合情理)

  5.范文带路,打开思路

  范文:

  《这样,我们的校园才会更美丽!》

  建议学生:(将想法、改进的办法或建议浓缩一下,作为习作的题目)

  今天是我们小组负责值日,我负责打扫教室外面的走廊。

  下课铃声一响,我就赶紧履行我值日生的职责,风风火火地拿起扫把走到外面,开始打扫走廊。当我弯下腰正要“大干一場”的时候,惊讶地发现在走廊尽头,靠窗户的墙壁下竟然有一堆丢弃的瓜子壳。我心想:“这里怎么会有瓜子壳呢?”我压下自己内心的疑惑,麻利地把这些瓜子壳清理干净,决定明天再来看看怎么回事,一探究竟。  小结:(发现现象)

  第二天,放学时间到了,我特别留意昨天的那个角落。我发现了!原来是我们班维乐同学的爷爷,只见他的左手“悠闲地”握着一把“葵花牌”瓜子,右手却紧凑地把瓜子往嘴里“运送”,嘴巴还有节奏地在那儿吐出瓜子壳,看上去简直就是熟练的“瓜子杀手”!我非常想走上去制止,但是我又怕。再三考虑,我决定去办公室找张老师。可是,当我到达办公室,发现张老师开会去了。(具体说清楚一件事)

  怎么办呢?我想:明天,张老师一定要找机会去和陈爷爷说一说这件事情,提醒陈爷爷,学校是公共场所,乱扔垃圾是一种不文明的行为,会破坏环境,毁坏环卫工人们辛苦劳动的成果。同时,在班队课上,让每一位同学在回家以后以“小老师”的身份转告家长:接送孩子时,一定要在校园内外都讲文明、讲卫生。这样,我们的校园才会更美丽!(针对问题,说清楚自己的改进建议)

  6.学生阅读交流:

  发现了什么现象?小作者说清楚了一件什么事?针对看到的问题提出了什么建议?这个建议可行吗?为什么不自己直接对赵爷爷提建议呢?

  (设计意图:三年级学生需要范文引路,是为了带领学生更好地发现与领悟,力求通过例文的介入,训练学生的发现与探索能力,通过对比阅读,领悟写好习作的奥秘)

  三、聚焦生活,试写想法

  1.生活,学习会有很多不如意的事,让你不开心的现象,你的身边,还有吗?

  2.PPT出现生活场景(教室、学校、公园、电影院、地铁等等)

  这些不愉快的事会让你产生一些想法。

  3.四人小组讨论,选择有代表性的在班级交流。

  板书:看到什么现象 +我有什么想法

  解决什么问题+ 我有什么想法

  4.用几句话,把事情或现象,写清楚,并把自己的想法完整地写出来,要写的别人容易看懂。

  打打腹稿

  我关注的现象或问题是:

  我对这种现象或问题的看法是:

  我想给习作拟的题目是:

  5.分享想法

  设想:

  建议妹妹,不要撒谎,冤枉姐姐(哥哥)。

  建议父母,不要听信妹妹的话,要调查清楚。

  建议:发明手机软件,不要让人玩手机。

  ……

  (师生互评、独立修改、二次分享)

  6.追问:你的想法写好后,给谁看?怎么让他(或他们)看到?还要看的舒服?

  四、好想法——要发表

  教会学生尝试面对不同的群体,发表不同的言论

  不好的同学事件——省去同学的名字。

  小区的问题建议——要对物业管理建议。

  社会现象的建议——发朋友圈(出示一则小建议)

  小想法——大作用

  (设计意图:即席作文,是检验本节作文课最为有效的途径。通过学生即席作文,进行分享朗读交流,对相关内容进行有效点评,并给予点拨及建议)

  五、板书设计

  《我有一个想法》

  现象 +想法 +建议

  问题 +想法 +建议

  小想法——大作用

  (设计意图:板书力求简洁明了,符合本节作文课教学内容,并且清晰地展现了教师设计思路,教师的教路和学生的学路)

 

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