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《如今家乡山连山》教学设计

2020/6/29 22:51:00 手机版

  教学年级:三年级

  教材分析:歌曲《如今家乡山连山》是由五个乐句组成的一段体。歌曲用第一人 称的手法描写了农村儿童天真纯朴的感情,抒发了对家乡的热爱。歌词通过心理活动,把谷垛比作山,形象、生动地表现了农村丰收的景象。

  教学目标:1.通过本课的學习,学生能产生热爱自己家乡的情感。2.初步体会合唱的和声效果,养成良好的合唱习惯。

  教学重点:用活泼的声音有感情地演唱歌曲。

  教学难点:用和谐、轻巧的声音唱好歌曲的二声部。

  教学准备:课件、旋律卡片、玩偶。

  教学时间:40分钟。

  教学过程:

  一、导入

  (一)玩游戏。师:同学们好,今天老师要和大家来玩一个游戏,看谁最聪明,能依据老师出示的成语做出相应的动作。(出示成语卡片,师给予表情的点评和指导)师:你们真棒,笑声听起来真开心真好听,来听听禄老师又是怎样笑的呢?(师示范)

  (二)发声练习、旋律学唱。师依次出示合唱旋律,分组练习,感受唱歌时小腹的颤动、感受气息、着重练习。

  设计意图:小游戏调动情绪,笑声引出合唱旋律。

  二、练习合唱

  (一)了解合唱要领。师:同学们唱的太好啦,现在我要来考验一下大家能不能把两条旋律合起来唱一唱。说到合唱,我们应该注意些什么呢?(引导生说出合唱中 “倾听”的要领)

  (二)合唱练习。(师指导生在唱好自己声部旋律的同时,学会倾听另一个声部的声音)

  设计意图:初步感受合唱中的和声效果,了解合唱要领,并在此环节初步解决教学难点。

  三、歌曲学唱

  (一)初听歌曲,了解歌词内容。师:今天有一群人跟你们一样笑得非常开心,一起来听听发生了什么,让他们如此的开心。(师范唱)哦,原来他们的家乡大丰收啦!

  (二)再听歌曲,感受歌曲情绪。师:让我们再来听听看,他们的笑声跟我们的一样吗?如果一样的话,让我们跟他们一起唱一唱吧。

  设计意图:歌曲结构短小,通过两遍聆听,了解歌词大意,感受歌曲情绪,巩固教学难点。

  (三)翻山越岭唱旋律。师:歌曲中的这位小朋友今天也来到了我们现场,他说:“我想要邀请大家一起去我的家乡去做客,但我的家乡是一个小村庄,想要去到我的家乡要翻山越岭,你们有信心吗?”

  1.逐一出示、学唱旋律,翻山越岭过大河。(师弹奏两遍旋律,生自学唱,第三遍一起唱)

  2.回忆路线完整唱旋律。师:终于来到他的家乡了,你们喜欢他的家乡吗?让我们回忆一下来时走的路吧。

  3.哪一条路最难走?再唱旋律。(视学生学习情况进行)

  设计意图:以去小朋友的家乡做客为故事主线,用高山河流来引导学生,感受旋律线条和旋律走向,学唱旋律。

  (四)歌词学唱。师:小朋友说:“你们来到我的家乡我真高兴,有一首我们家乡的歌曲我想分享给大家,跟大家一起来唱一唱。”

  1.师弹奏全曲,生听旋律尝试填词。

  2.逐句学唱,分析每一句歌词内容,感受歌曲中妈妈与孩子幸福愉悦的情绪。

  3.分角色感受演唱歌曲。

  设计意图:生听旋律自学填词,培养生自学能力;分析歌词内容,感受母子之间幸福愉悦的情绪。

  四、歌唱家乡

  师:小朋友说:“今天我和大家分享了我们家乡的歌曲,你们家乡有自己的歌曲吗?能不能给我们唱一唱?”

  (一)生说出家乡的歌曲,师与生一起演唱。

  (二)组织下课。

  设计意图:感受家乡美,激发学生热爱家乡的情感。

  教学反思:

  通过学习,学生能产生热爱自己家乡的情感和初步体会合唱的和声效果,养成良好的合唱习惯。教学过程中过多的在教学难点二声部合唱的地方强调练习,和旋律部分的教唱过于冗长,导致歌曲的处理演唱和歌词内容的感受演唱没有更多时间来进行,这是本堂课的一大遗憾。在体会合唱的和声效果时,结合歌曲内容妈妈与孩子的对话情景,利用妈妈温和的声音和孩子活泼天真的声音来引导教学,就可以起到事半功倍的效果。但我在备课过程中忽略了这一点,而用生硬的方法来指导合唱教学,既浪费了时间,也达不到很好的教学效果。可见教学的方法并没有固定的模式,只要深度地挖掘和研究教材内容,多角度地思考创设,就能发现很多细节能够启发教学。其次,给我最大的反思是对教师自身在教学中的应变能力。面对不同学情的学生必须采用不同的教学方式来启发和引导,依照教案执教,不考虑、不观察学生的学习情况和课堂情况,不懂变通,再好的教学设计也并不一定能起到良好的教学效果。而这需要时间与经验的积淀,我相信在未来的教学生涯中我能慢慢总结,慢慢成长。再次,本课带给我思考还有合唱的教学。小学生的合唱教学如何进行指导和示范?合唱中应该达到什么样的和声效果?合唱前期的发声练习(气息的控制及声音位置的把握)该如何进行专业上的指导?……这些问题我都没有一个明确的答案,希望在未来的教学生活中能摸索到其中奥秘。

  自评:

  备课时对教材的分析和挖掘不够;教学过程的设计不合理,头重脚轻;课堂的把控能力欠缺,无法根据不同学情的学生采取合适的科学的教学方法;合唱教学经验的缺乏,不能用准确的语言和方法来引导学生进行合唱的训练。

 

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