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《Dinner is ready》Part A教学设计

2020/6/29 22:52:00 手机版

  一、教学案例背景

  经过了三至四年的学习,大部分同学的英语水平有了很大的提高,上课能积极参与到英语学习中来,口语表达流利,部分同学能用所学知识进行简单的日常交流。但是随着教材难度的提高,学生英语学习量的差异,在英语学习中已经出现了两极分化、倦怠的现象。根据课标,基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生具备自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。学习兴趣是取得良好学习效果的关键。通过采用情境教学法,可以更好地锻炼学生的英语应用能力,培养学生的英语素养,从而更好地激发学生主动学习英语的欲望。

  二、案例描述

  四年级上册第五单元《Dinner is ready》。

  三、教学目标

  (一)知识目标

  1. 能听、说、认读单词beef,chicken,soup,noodles,vegetables.

  2. 让学生懂得运用本课重点句型。

  (二)能力目标

  能在实物或情景帮助下运用句型:What would you like(for dinner)?  I’d like some …,please.

  (三)情感目標

  培养学生学习英语的兴趣和小组合作意识。

  四、教学重难点

  (一)能把以下本课重点句型及其回答运用于实际生活当中。

  (二)掌握单词vegetable的发音。

  (三)强调 I ‘d like some ...中 d 的发音,学生会自动忽略而读成 I like some ...。

  五、教学过程

  (一)Warm-up(热身)

  1. Free talk. 设计意图:通过日常问答以及现场餐厅的场景设置引入本课的教学主题,并复习时间的表达及三餐的词汇表达。

  2. Flashing game. 设计意图:通过游戏复习已学食物词汇,并复习数字以及价格的表达,为之后的单词和对话教学做好铺垫。

  (二)Presentation(新课呈现)

  1. Listen and write:学生先听课文,划出不认识的单词。

  2. Study new words:noodles,vegetables,beef,chicken,soup. 通过真实的实物引入词汇、以自然拼读的方式辅助教学记忆单词。同时以场景引入句型,小组学习方式进行练习。

  (三)Practice(操练)

  1. Listen and read. 设计意图:看课本指读句子,培养学生的认读能力并强化词汇的感知。

  2. Role-play. 老师和一个学生给同学们在模拟场景中进行示范,角色扮演课文对话内容。

  3. group work. 按照课前分好的小组,进行课文角色扮演。教师巡视并给与指导。

  (四)Consolidation and extension(巩固扩展)

  根据课文内容自编对话。设计意图:培养学生实际语言应用的过程,也是检测结果的环节。通过对话,使学生在情景中感受英语,培养学生用英语做事和交流的能力。

  六、Homework

  (一)Make a menu by yourself.(必做)

  (二)Complete adubbing of the dialogue.(必做)

  (三)Finish a passage.(选词填空,选做)设计意图:通过制作菜单复习本课词汇并培养学生动手能力,培养学生学习兴趣。配音复习本课句型,培养学生正确语音、语调。选做,让优秀同学在掌握基础知识的同时有所提高。

  七、板书设计

  八、教学反思

  《英语教学法教程》中指出,学习英语的最终目的是学生在需要的时候能表达,这就要求教学中教师的教学要顺应实际生活中的方式去教学。本课我以“餐厅点餐”为场景,让学生在模拟情景中感受语言,反复实践操练的方式,促进学生语言技能的发展。

  学习方法的指导:课标指出,在英语教学中,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略。课堂中通过交际教学法、合作学习法,帮助学生运用已学词汇和句型,使学生巩固了知识,增强了小组合作意识。

  在课堂评价上,采用本课相关单词图片,以提高学生积极性,强化视觉刺激及提供练习及检测学习效果的机会,并且对学生学习英语的兴趣进行激发。

 

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