《厘米的认识》教学设计

2020/9/24 4:02:00 手机版

  [教学内容]《义务教育教科书(五·四学制)·数学(一年级下册)》87-90页。

  [教学目标]

  1.结合具体情境,进一步认识长度单位“厘米”。

  2.学习用“厘米”作单位进行测量,掌握正确的测量方法。

  3.在建立长度观念的基础上,让学生初步尝试估测物体长度,培养学生估量物体长度的意识和能力。

  4.体验数学与生活的密切联系,培养学生学数学用数学的积极情感。

  [教学重点]认识长度单位“厘米”和线段,在探究中掌握它们的特点。

  [教学难点]掌握线段的基本特征和正确测量物体的方法。

  [教学准备]教具:多媒体课件;学具:尺子、小棒。

  [教学过程]

  课前进行《认识厘米》微课学习。

  微课内容:通过小方和爸爸用“拃”来测量同一块木板,得到的结果不一样,怎样准确测量出物体的长度,引出“尺子”进而认识“厘米”并用厘米来测量。引导学生观察并思考:1厘米有多长,怎样测量。

  一、创设情境,提供素材

  (一)微课反馈

  师:微课中小方和爸爸测量的同一块木板的长度为什么不一样?

  生:他们一拃的长度不一样。

  师:在古代测量中,人们就是用“拃”和“庹”来测量,请看情景图。

  师:怎样才能解决这个问题呢?哪里有统一的长度单位呢?

  学生自然会发现尺子上。

  [设计意图]通过微课,对用拃测量的不方便,产生统一长度单位的必要性,使学生对厘米产生兴趣。借助“尺子”这一学具,引发学生对厘米的认识。

  二、分析素材,理解概念

  1.认识尺子

  师:现在请拿出你们的尺子,同桌讨论,找出相同和不同的地方?

  预设1:都有线(刻度线)

  预设2:都有数字0.1.2.....

  预设3:厘米.cm

  教师总结:其实厘米就是一个统一的长度单位,中文书写是厘米,英文书写是cm。

  师:这节课咱们就来认识认识厘米

  2.认识1厘米

  师:你知道了哪些有关厘米的知识?你还想知道点什么呢?

  预设1:什么是厘米?

  预设2:什么是1厘米,1厘米有多长。

  预设3:厘米有什么用?

  [设计意图]通过微视频,学生或多或少可以说出一些,此时教师展开讲解。

  同学们请拿出准备的一厘米小棒,他是不是1厘米,我们怎么办?

  生:把小棒用尺子量一量。

  学生活动:把小棒放到尺子上。

  组织汇报:投影演示

  预设1:我把小棒放到尺子上,它在数字0和1之间,是一厘米。

  预设2:在数字1-2之间,占了一个大格。

  预设3:小棒在3-4之间,小棒长1厘米。

  师:还可以从刻度几到刻度几?

  师:还可以怎么说?能不能用一句簡单的话总结?

  三、借助素材,总结概念

  教师播放课件:在尺子上一个大格就是厘米。刚才0-1是1厘米,1-2是一厘米,厘米是一个长度单位。

  师:1cm的小棒怎么样?

  师:闭上眼睛想想看,1厘米有多长呀。生活中,哪些物体的长度是1厘米长呢?

  预设1:字母、扣子、图钉。

  预设2:指甲。

  [设计意图]学生对于1厘米有了初步的概念,所以利用学生已有的视觉体验进一步扎实,让优秀学生汇报,讲解给学习困难的学生,使每个层面的学生能力,知识上都有不同程度的提高。

  适当外延,深化概念

  用尺子量线段的长。

  1.自主尝试量线段。

  师:我们可以用尺子量物体的长,拿出课本翻到89页,我们先来量一量小电脑下面的第一条线段到底有多长?

  生:3厘米。

  师:大家量出的都是3厘米。哪个同学上来量给大家看?

  生1:

  师:怎样看出这条线段长3厘米?

  生:数了3个格子,是3厘米。

  2.优化方法:

  师:还有不同的量法吗?学生演示不是从刻度0量的?他们这样量行吗?

  教师追问:她这样量行吗?

  师:同学们说的这些都是正确的,你觉得哪种更简单?

  生:从0开始的简单,因为不用计算。

  教师总结:是的,从0开始的量法更简单。

  3.练一练:

  (1)课本89页还有两条线段,我们就用这种简单的方法来量一量,比一比谁量得又对又快。

  4.测量“1拃”的长度

  先估一估,再量一量。

  学生交流。

  教师课件演示怎样测量一拃的长度。

  你的1拃有12厘米,它有两拃长,是多少厘米呢?如果1拃是14厘米,两拃是多少厘米?

  (2)估一估老师的一拃有多长呢?

  (3)回应情境:阿福的新衣为什么被小徒弟做短,你知道原因了吗?

  (4)回到家以后还可以量一量爸爸、妈妈一拃的长度,

  [设计意图]尊重学生已有的生活经验和知识基础,提供充分的自主探究的时间和空间,鼓励学生独立思考、自主探究,通过生生交流,引导学生能够互相启发碰撞,丰富认识。

  五、巩固拓展,应用概念

  1.基本练习

  (1)读出下线段的长度。课件出示三条不同位置的线段,演示直尺量出的情况,让学生直接读错长度,并让学生说出读的方法,进一步练习巩固体验“厘米”。

  (2)估一估,填一填,选取学生最容易摸到的学习用品,课本,铅笔,橡皮。

  (3)用断的尺子量木棒的长度,根据学生对厘米认识的理解,会有部分同学想出方法,得出答案。

  [设计意图]通过不同形式不同层次的练习题,在原有知识的基础上进行知识拓展,提升学生的数学思维。

  六、课堂总结,回顾提升

  师:通过这节课的学习,同学们有什么收获?

  总结:今天我们从探索尺子开始认识厘米,学会研究,学会应用。

 

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