《买铅笔》教学设计

2020/10/12 3:22:00 手机版

  【教学内容】

  北师大版小学数学教材一年级下册第2~3页“买铅笔”。

  【教材分析】

  本节课是学习20以内退位减法的起始课,借助学生熟悉的“买铅笔”情境,引导学生提出数学问题,并探索15-9=?学生在自主探索、集体交流的过程中,鼓励算法多样化,在集体交流的过程中,每人选择自己喜欢的方法计算,初步学会20以内退位减法的计算方法。

  【学情分析】

  学生已经能熟练计算“9加几”的进位加法,而且一年级的学生以具体形象的思维为特点,爱说爱动。特别是我们班,因为我们的学校位于县城边区,学生大多是来自农村进城务工的孩子,家庭教育环境一般,甚至有的孩子在老家,不具备线上学习网络的条件,无法按时上课,上课的效率也低,所以我就想尽办法,变着法儿的把他们引到课堂中来,引导他们主动一些的参与到我们的学习中。

  【教学目标】

  1.在“买铅笔”的情境中探索十几减9的退位减法,理解算理。

  2.能正确计算十几减9的减法,并能简单运用。

  3.培养善于思考,倾听的学习习惯,能理解他人的不同算法。

  【教学重难点】

  重点:学生正确的计算十几减9的退位减法。

  难点:能够运用“破十法”、“平十法”和“想加算减法”来计算“十几减9”。

  【教法与学法】教法:演示法、讲练结合法。学法:自主探究、全班交流。

  【教学准备】课件、小棒、计数器

  【教学过程】

  一、谈话导入

  小白兔特别爱劳动,兔妈妈为了奖励小白兔,一大早就带着小白兔来到文具店买铅笔。我们一起去瞧瞧吧!

  (课件出示课题:买铅笔)

  解读学习目标。

  【设计意图】课件出示本节课的学习目标,目的在于让学生知道本节课要学习什么内容,学会什么,而不是盲目的跟着老师学习。

  二、探究新知

  (一)看情境图,你发现了哪些数学信息?

  独学:学生观察情境图。汇报:向伴说一说自己发现的数学信息。

  预设:1.小兔子在买铅笔。2.小兔子要买9支铅笔。3.袋鼠妈妈的文具店有15只铅笔。

  (二)你能提出什么数学问题?

  独学:根据数学信息提出数学问题。汇报:指生回答。课件展示:还剩几支铅笔?

  (三)解决问题。

  1.学生列式

  独学:学生独立在课本第2页上写出算式。汇报:指名学生回答。课件展示:15-9=?

  【设计意图】教材创设了一个有趣的情境——小兔子买铅笔,让学生从生动具体的情境中提出有用的数学信息,从而提出数学问题才能充分体现学生的主体作用,学生的个性化理解才能充分暴露,主题图的作用才能得到充分的发挥,这是一举多得的好事。

  2.探索算法

  问:说一说自己是怎么计算的?独学:学生尝试借助小棒摆一摆,写出得数。

  交流:在小组内交流自己计算的过程。汇报:小组组长汇报。

  预设:①数数法:从15根小棒里一根一根的减。

  ②破十法:把15分成10和5,先从10根小棒中拿走9根小棒,剩1根小棒,即10-9=1;再用剩下的这1根小棒加上另外5根小棒,是6小棒,即1+5=6。

  ③平十法:把9分成5和4,先从单独5根小棒中拿走5根小棒,即15-5=10;再从10根小棒中拿走4根小棒,剩下6根小棒,即10-4=6。

  ④想加算减法:想9加上几就是15,即9+(6)=15;所以15-9=6。

  ⑤计数器:学生在计数器上拨出15,先从个位上直接拿走5个珠子,然后从十位上借1个珠子相当于个位上的10个珠子,即拿掉十位上的1个珠子,在个位上添上10个珠子,最后从个位上拿走4个珠子。

  【设计意图】这个环节中,给学生一个独立思考的空间,尊重学生的个性化学习,让每一个学生都经历独立思考算法的过程,然后再进行全班交流。再让学生充分说明自己的计算方法,提倡算法的多样化,老师不急于评价某种方法的优劣,而是让学生介绍清楚各种方法的特点,引导学生“取其精华”,使算法多样化的过程成为一个探索与交流的过程。

  三、课堂检测

  用自己喜欢的方法计算。

  12-9=    17-9=

  独学:学生在练习本上完成。汇报:拍照上传至白板5。

  【设计意图】让学生用自己喜欢的方法计算上面的算式,并拍照发在钉钉群里,师生共同交流,任何一种计算方法都可以得到老师的充分肯定,可以使学生感受到老师对他们的尊重,从而增加学习算术的兴趣。

  四、课堂小结

  这节课我们学习了什么内容?你有什么收获,你想提醒同学们注意什么?

  【设计意图】学生在钉钉群里用语音体验学习成功后的喜悦,既发挥学生的主体作用又反馈了学生的学习效果,还培养学生对知识的初步概括能力;让学生结合自己在课堂上的表现,进行自评、互评,发扬优点,弥补不足,不断进步。

  【板书设计】

  买铅笔

  ——十几减9的退位减法

  还剩几支铅笔?

  15-9=6(支)

  答:还剩6支铅笔。

  【设计意图】通过钉钉白板展示“十几减9”的计算方法和解决问题类弄题要带单位和写答语,板书简洁明了,突出了本节课的重难点,帮助孩子梳理了所学内容。

  【教后反思】

  优点:提倡算法的多样化,促进学生个性发展。本节课在教学15-9=?时,放手让学生尝试计算,学生中出现了多种计算方法。在学生独立思考的基础上,进行全班交流和讨论。这样的教学有利于培养学生独立思考的能力和创新的能力。

  不足:1.结果课堂上出现了学生直接说出得数的局面,由于学生们思维活跃,互相启发、互相鼓励、共同完善,不管是以前知道答案的(幼儿园背过),还是暂时没想出答案的,都表现出了浓厚的兴趣。2.这节课我按教学思路完整地呈现出来,用直观演示法和讲练结合法,但是时间把握不好,讲完之后留给学生练习的时间不多。对本课教学时间安排不合理。

  改进措施:

  在以后的教學中,尽量做到能根据学生的学来调整教师的教,我想课堂效果会更好。

 

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