《学会夸赞》教学设计

2020/10/25 2:09:00 手机版

  目标预设:

  1.引导学生感知生活中夸赞的意义,懂得生活需要称赞,学习欣赏身边的人。

  2.通过示例,引导学生知道夸赞要夸明优点、夸清表现;知道夸赞要真诚、要恰当夸奖别人;能够回应他人的夸奖。

  3.在师生交际互动、生生交际互动中,引导学生做到态度大方、口齿清楚、文明有礼。

  重难点:目标2和3

  教学过程:

  一、谈话,聚焦夸赞

  1.小朋友们,大家好。今天来了这么多老师,他们很想认识你们,我们先用一句话夸夸自己的优点,让大家了解一下好吗?我先来,我这样夸自己——我叫杨艳,我看的书可多了,满满两大墙都放不下了。

  轮到你们了。小朋友非常自信,你们都很棒,老师们一定和我一样喜欢你们。

  2.过渡到夸人。刚夸了自己,现在我们去夸别人。夸别人常会说什么话?

  有时呢,我们还会用手势夸。(竖大拇指)

  除了大拇指,你会用五个手指夸吗?(0K手势)

  再来一个高难度的,会用十个手指夸吗?(鼓掌)

  超级难的,不用手指,也不说话,你还会吗?(微笑、点头)

  来个微笑,满意地点头。瞧,夸赞他人的方式是很丰富的。

  3.今天,老师还带来了一组非常神奇的图片:这是大自然中的水。当它听到“恶魔”“混蛋”“烦死了”等坏话时,就长成这个模样了;当水看到“爱、感谢”等文字时,长成的是这个模样。你们发现了什么?

  连大自然中的水都喜欢听好话呢。我们人跟人相处,就更需要夸赞了。所以今天,我们就一起来——学会夸赞。(板书课题)

  【设计意图:马斯洛需要层次理论指出,人有被尊重、被认同的需求。学生比较在乎被人“夸”,却很少主动去“夸”别人,包括“夸”自己。从学生感兴趣的事人手,让其充分感受到“被夸”的喜悦,认识到“夸”的重要性,这种情感上的“预热”是创设良好口语交际课堂心理气氛的关键】

  二、示例,感知夸赞

  1.先来听一个有关“夸赞”的故事。仔细听,故事里的小刺猬、小獾,他们是怎么夸对方的?都说了什么?(视频故事)故事听完了,他俩互相夸了什么?

  (附故事)

  清晨,小刺猬去森林里采果子。

  在小路边,他看见一只小獾在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。

  小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

  “真的吗?”小獾高兴极了。

  傍晚,小刺猬背着几个红红的大苹果,往家里走。

  小獾见小刺猬来了,高兴地迎上去。他送给小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思地说:“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!”

  小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”

  小刺猬连忙从背上取下两个大苹果,对小獾说:“留下吧,这也是我的一点儿心意!”

  小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”

  小刺猬也高兴极了,说:“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”

  2.谁来读一读。

  出示:你真能干,小板凳做得一个比一个好!

  你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。

  他俩都是怎么夸的?先夸什么,再夸什么。(先夸什么棒,再夸棒的表现,有具体的依据)

  这样夸,很具体,很清楚。我们还可以调换顺序,先夸具体的表现,再点明优点。谁来试试。

  3.下面,同桌两人合作来演一演他们夸对方的情境。一个做小刺猬,一个做小獾。想想你们夸奖时的语气还有你的体态。旁白就表演出来。同桌两人在座位上试试。

  小刺猬拿起板凳仔细地看了看,对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

  “真的吗?”小獾高兴极了。

  小獾接过苹果闻了闻:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”

  小刺猬也高兴极了,说:“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳。”

  指名一组。演得好不好?谁来夸夸他们?

  我们不光用语气夸,还可以用动作、表情来夸。

  刚才小刺猬小獾的称赞,我们很喜欢,因为很“真诚”,说真心话,表达自己的真情,别人才会感受到,才会珍惜。

  所以,在小刺猬的夸赞下,小獾学会了做椅子;在小獾的赞美下,小刺猬消除了一天的疲劳。真诚的夸赞力量真大呀!

  【设计意图:怎么“夸”是教学的重点和难点所在。通过具体的故事,进行“夸赞”语的示例,解构语言上可以怎么夸。同时,夸赞是一项富有情谊的行为,是语气、表情、体态的综合。设置表演情节,就是让学生们感受夸赞的情境,带着兴趣参与,带着情感体验】

  三、共練。学会夸赞

  (一)示练

  1.出示优秀的作业本。大家看看做得怎么样?仔细看看,究竟棒在哪里?

  (页面整洁、她写的字结构匀称、笔画有笔锋、每个字都差不多大、很多星星、正确率很高)

  这么棒的作业,应该好好夸夸。它的主人是谁呢?揭秘——

  2.学学小刺猬,夸明优点、夸清表现。自己先练练。

  3.请学生上来当面夸某某,别的学生认真听,认真学。评夸奖、评应答。

  4.有两个学生也在夸某某,不过你们看看,你觉得合适吗?

  (1)亲爱的某某,你的作业真是漂亮极了,再也没有谁能比得过你了!(过分的夸奖就不真诚了)

  (2)某某,你的作业怎么写得这么龙飞凤舞的,真是太棒了!

  小结:要夸得恰当。

  (二)自练

  1.我们再来夸一夸。推荐一个朗诵最棒的同学,请他给我们朗诵一首古诗。

  2.古诗朗诵得好不好?好在哪里,具体说说。

  3.当面夸夸他。

  4.刚才,同学们夸明了优点,夸清了表现,还真诚地交流了自己的感受,你们面带微笑,大方得体,有些还灵活地借助手势帮助自己,越来越会夸赞了。

  (三)放练

  1.一个班集体,就像一个家,我们不光在一起学习,我们还在一起玩游戏、做运动,一起劳动、一起用餐,同学们的优点是方方面面的。相信你的心里,一定藏着几个你特别想夸的伙伴吧!今天机会来了。这是我请来的“美赞小天使”皮卡丘,随着鼓声,皮卡丘传到哪,我们就来赞美他,全班来一个“美赞大表白”。

  2.想夸他的小朋友,可以跑到他面前,被夸的同学可要礼貌地应答哦。(活动开始,击鼓传天使)

  3.小结:刚才,夸赞的和被夸赞的,看得出来,你们都找到了一种快乐、幸福的感觉,笑得格外甜。夸赞,魅力多大呀!难怪有人说:赞美,是世界上最温暖的事情!

  【设计意图:根据黑板板书的“夸明优点、夸清表现”,进行夸赞的实践演练。在此设计中,为学生提供了比较多的“夸”的内容,从示练到自练到放练,体现了练习的层次,也避免了中低年级学生容易受同伴的影响而产生的思维定式】

  四、拓展。运用夸赞

  1.引导。

  师:同学们,我们生活中值得夸赞的人和事太多太多了。除了伙伴,你们还想夸夸谁呢?

  生:老师每天和我们一起生活学习,来夸夸喜欢的老师。

  师:还有谁应该夸?可能他们现在不在我们面前。我们来夸夸不在我们面前的爸爸妈妈,夸在面前的人,我们用“你”,夸不在面前的人,要用“他”。

  指名夸爸爸妈妈。

  【设计意图:教育即生活,生活即教育。口语素养提升课,如果离开生活的大舞台,就缺少了源头活水。技能运用到生活实践中,才能使学生获得真正的口语交际能力。纵观整个设计,从夸自己到夸别人,从夸同学、伙伴到夸老师、父母,从面对面夸在场的对象到夸不在现场的对象,角度多元,也在灵活地引导学生,交际是有现场感的】

  2.我们每天的生活里,还有这样一些忙碌的身影(出示图片):护学交警、门卫、清洁阿姨、食堂师傅。你们不一定认识他,可他们也在默默为我们的美好生活付出自己的辛劳!你愿意夸一夸这些陌生的阿姨、叔叔和爷爷吗?(拨打电话)

  收到这份赞美,阿姨、叔叔和爷爷一定特别难忘,以后工作一定会更带劲的。

  【设计意图:现场的电话拨打,进一步打通了课堂与生活。真实的情境,既夯实了学生们的课堂所得,又在潜移默化地引导他们,关注身边默默奉献的人,懂得及时奉献赞美,学习欣赏身边的人】

  五、結语

  同学们,今天我们收获真多。我们一起学习了夸赞,知道夸赞要真诚、要夸具体、语言要恰当。我们不光会夸自己,也学会了夸别人;我们夸了熟悉的伙伴、老师,也夸了不认识的阿姨、叔叔和爷爷;我们会面对面夸人,也会夸不在场的人。你们学得真棒!

  最后,老师祝愿大家懂得欣赏,懂得关心。祝愿你们在夸赞他人和被他人夸赞中拥有更多的信心,交到更多的朋友,从而获得幸福的成长!

 

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