《我是什么》教案

2020/11/8 23:32:00 手机版

  《我是什么》是北师大版教材二年级上册第十三单元的课文。这是一篇常识性课文。用第一人称“我”生动形象地介绍了自然界中水的变化(三态变化、依环境的形状变化和脾气变化),生动地说明了水与人类、自然的关系。

  整课书的教学思路是:教学分三个层次进行,即我是什么——我变什么——我做什么。这节课进行的是第二课时教学,主要完成我变什么——谁让我变——我做什么。

  本课时重点引导学生了解水变成什么——谁让它变化——水的不一样子——水的脾气,在学文中巩固生字,学习、积累词语,学习规范表达。

  在关注知识的同时体现工具性与人文性的和谐统一。在学习“露珠”时,结合第一单元的《露珠》小诗进行:在进行“雨“、“”、“7”和体会“有时候…….有时候………”的写法时,教学与语文天地的分类练习、说话、写话练习融为一体。

  一、本课教学目标设计

  1.教学目标

  (1)继使巩信10个必认字、9个必写字,正确书写“冰”、“露”等生字。运用多种识学方法识字、学词,进行语言积累,学习规范表达。

  (2)了解水的三态变化,了解水的特点,体会水在自然界的神奇变化。

  (3)练习正确、流利地朗读课文。

  2.过程与方法:

  (1)学生通过探究性学习引导学生自主水变成什么、谁让它变等问题,在探究中理解训语,学习规范表达。

  (2)随文识字和图片的视听导入,在帮助学生理解和学习运用新词语的同时渗透学习词语的方法。

  3.态度情感与价值观:

  (1)通过多样的活动培养学生的语言表达能力、丰富学习词语的方法,培养合作学习的意识。

  (2)引导学生辩证地看待水的作用,初步培养学生辩证看问题的意识。

  (3)通过学习本文,激发探究自然奥秘的兴趣。

  教学重点、难点:

  重点:1.巩圆字词,积累词语,学习规范表达。

  2.正确、流利地明读课文。

  难点:“谁让水变化”是学生学习的难点。

  (三)教学过程与教学资源设计

  教学过程:

  一、复习巩固

  教学资源运用:在学生掌握了字音的基础上,继续巩例字形,学习词语。

  教学策略指导:随文识字强调的是在语言环境中识字学词。以上复习的这些词语在深入学文中都有重要的作用。

  二、整体感知,了解“我”变什么,谁让“我”变

  (一)整体感知,学生自由读书,思考:水的特点是什么?

  水有一个神奇的特点,这句话就藏在课文里,聪明的孩子读一遍课文就能找到、

  (二)自读课文,引导学生了解水变什么、谁让“我”变化

  水可是个神奇的魔法师,变化多端,可以变成许多种不同的样子,想知道水都变成了什么吗?谁让它变?答案就藏在字里行间,爱动脑筋的你仔细读1一3自然段就可以找到。

  教学资源运用:借助图片调动学生的生活经验,学习、积累词语。

  数学策略指导,“课标”中强调从学生兴趣出发、生活经验和认知水平出发,倡导探究性学习方式,框年级学生没有整体把握全篇的能力,教学中采取分段学习方法,先理清水的三态变化及变化原因,在学习中随文识字、学词。

  (三)深入学文,随文识字、学词

  反馈:水都变成什么了?

  反馈:谁让它变?

  (1)指名生说:太阳一晒,我就变成气体。太阳一晒,我就变成气体。

  (2)师:谁让它变成云呢? 生:升到高空………

  出示图片,什么天气你能看到这样的云?(学习白云 乌云 红云 红霞 朝霞 晚霞……)

  看課文是怎么写的?读课文(有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上。出示卡片,“披着”出“披”,这个字你怎么记?伸出小食指写一写。)

  管穿着白云衣服的云叫白云,穿着黑衣服的云叫乌云,多形象呀!我们试着把这么好的句子记在脑中。

  教学策略指导:“课标”中明确提出低年级要借助图片等方法学习、积累词语。这里借助图片唤醒学生的生活经验,创设温馨而富有情趣的识字环境,注重儿童学习过程中的愉悦心理体验,在学习、积累词语中学习规范表达。

  (3)谁又把它变成雨、雹、雪呢?

  师:变得不一样,从高空中下来一样吗?

  出示:变成水珠落下来。

  我变成小硬球打下来。

  我变成小白花飘下来。

  (4)怎么又变成露珠了呢?

  (5)教师过渡:水变成雨、、雪掉下来,它跑到哪去了?

  ①自己读读第四自然段

  ②词语积累。

  ③引导学生根据汉字见律识字。

  ④播放视频,唤生生活经验,体会水的样子依环境在变化。

  ⑤与学生形成共同感受,引导大家把感受送到课文里,进行多种感情朗读练习。

  教学资源运用:借视频资料直观感受水在不同的地方样子不同。

  教学策略指导:在行低年级阅读教学中,需要一定的直观教学,这里形象的视频资料给学

  直观的视觉冲击,再通过朝读表现就变得容易多了。

  (5)我这个魔法师也是有脾气的呀,读读书就知道啦。

  三、快乐写字

  教学资源运用:借助以前学习的写字方法,分析字形。

  教学策略指导:学生书,指导要体现梯度。在二年级重点放在结构与避让上,评价也是教师学生评价有机融合。充分发学生自主评价作用,逐步形成独立书写的能力。

  四、总结板书、布置作业

  1.回去独立写“雪、露”一定能写好。

  2.把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听听。

  (四)学习效果评价设计

  1.课堂教学中的现场评价

  教师通过口头激励、体态语言、写字展示、观察等方式激励和评价学生,激发他们学习的兴趣,促进有效教学。

  2.课后学生互评:

  反思:

  通过这节课,我充分感受到学生饱满的学习积极性,只要我们在课堂上引导得当,学生是可以发挥出极大的潜力的。

  但我也觉得这节课有许多不许之处,例如朗读的形式还不够多,对学生课堂上的发言,有点未能及时作出评价,还有问题的提出不够精炼。

 

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