《百合花》教学设计

2021/8/9 20:40:00 手机版

  【教学构想】

  《新课标》提出:“真实、富有意义的语文实践活动是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体。”“通过语言运用,获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展,以及深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品質的提升。”教师在教材和学生之间搭建桥梁,以学生为主体,通过建立学习任务群,引导学生紧扣文本,进行电影镜头设计,培养学生的思维品质。

  【单元教学任务分析】

  本单元小说教学的任务是把握小说叙事和抒情的特点,体会小说的独特魅力。《百合花》写的是战争年代一名革命战士的牺牲,其内容远远超越了中学生的生活和情感经验,学生需要联系时代背景才能理解作品特定的内涵。小说家爱丽丝·门罗说:“我想让读者感受的惊人之处,不是发生了什么,而是发生的方式。”此教学设计,我放弃分析“人物、情节、环境”三要素的传统做法,关注塑造人物的核心“表现人性”。

  【教学目标】

  1.变换视角重构故事,了解小说的主要情节。

  2.通过情境活动,借助对小说细节艺术的赏析,提升学生的思维品质。

  3.学习鉴赏小说,感悟小说表现的纯洁深厚的军民之情、战友之情,感受高尚的人情美和人性美。

  【教学重难点】

  赏析小说细节描写刻画人物形象的方法。

  【教学资源】

  电影视频节选 课件PPT展示

  【教学过程】

  一、电影剪辑,兴趣导入

  课前播放《泰坦尼克号》节选片段

  时过境迁,当人们将泰坦尼克号沉船打捞起来之时,露丝已经白发苍苍。钻石“海洋之心”丢入大海,有关杰克的回忆却魂牵梦萦,历久弥新。漫漫人生路,值得回忆的总是刻骨铭心的难忘,今天我们学习的这篇小说就与回忆有关,让我们一起走进茹志鹃的《百合花》。

  二、设置情境,变换视角复述情节

  这篇小说主要写了三个人物:文工团员“我”、通讯员和新媳妇,以“我”的视角来讲述。

  【情境活动】班级要开故事会,老师邀请你作为主讲人为同学们讲述关于通讯员的故事。

  要求:

  (1)三者中任选一个开头:“我是通讯员的战友”“我是故事中的新媳妇”“我是文工团团员”,内容必须是和通讯员有关的故事;

  (2)注意讲述的视角、人物的形象特点、人物之间的关系,讲述时可以融入主观感受和想象。

  方式:先组内交流,确定一个主讲人;全班分享时,大胆质疑或补充完善故事。

  提示:抓故事的整体事件和矛盾的冲突重点。

  1.通讯员的战友,一位老战士

  预设:1946年中秋,人民解放军发起了一场攻打海岸的战斗。战斗正紧张激烈地进行着,我们十来个担架员挤在一个小巷子里。就在这时,敌人撂下一颗手榴弹,手榴弹在人缝里冒着烟乱转。在这危急时刻,原本在我们后面的这位年轻战士,叫我们快趴下,他自己却飞身上前,扑在手榴弹上,用自己的生命挽救了我们的生命。

  2.新媳妇:白发苍苍的老人

  预设:那个故事好遥远。解放战争时期,大概是1946年中秋,我结婚才三天,家里突然来了位年轻战士,愣头愣脑地,说要借一条被子。我有点犹豫,因为我确实有一条被子,那是我唯一的嫁妆,假洋缎、枣红底的,上面还撒满白色百合花,可好看咧。我跟这位年轻战士开了几句玩笑,谁知他竟扭头走了。过了不久,有位女战士跟着他一起来了。这位女战士向我道歉,我就将被子抱给她。后来,我去包扎所帮忙,意外地发现年轻战士为保护其他人牺牲了。我看到他血肉模糊的身躯,泪很快流出来,将那条新被子盖在了他身上。

  3.文工团员“我”:白发苍苍的老人

  预设:他是我的一位老乡,团长安排他带我去前沿包扎所。后来随我一起去借被子。“我”最初对他“生气”,然后有点“兴趣”,当看到他“傻乎乎”的认真样儿,竟然有些好感,甚至开始担心这个小老乡的安危。后来,在包扎所救护时,我看到了他血肉模糊的躯体。

  【设计意图】讲故事是活跃学生思维的有效方式之一,创设故事的情境,引导学生从不同角度讲述故事,从而培养思维。

  总结:引导学生比较探究:“我”眼中的通讯员拘谨朴实,羞涩善良,政治觉悟高,不是“高大全”式扁平的人物,而是有血有肉的普通人、平凡人,真实丰富立体。作为故事见证者的“我”,是故事的叙述者,推动了情节发展,也穿针引线,让主要人物更加立体丰富饱满。

  三、临时剧组,研究细节和人物

  通讯员的故事打动了很多人,假如你是编剧,把《百合花》拍摄成如《泰坦尼克号》一样的电影,你怎么选择镜头?选择镜头的时候,一定要注意“谨严”,同时把小说隐含的密码找出来。全班组成临时剧组,分为环境场景、道具选择、演员形象、对话场景四组,先小组讨论,再集体分享。

  (小组讨论,老师巡回参与交流)

  预设:

  (一)环境场景

  预设:“中秋圆月”笼罩,有绿油油“庄稼”的村庄,庄稼清脆水绿,珠烁晶莹。

  目的:充满诗情画意,舒缓紧张气氛,呈现残酷战斗开始前的生机勃勃和温馨美好,烘托人物的革命乐观主义精神,表达对战争的批判。

  (二)道具选择

  “野菊花”“枪”:野菊花代表生命,象征未被战争打破的和平和诗意,枪是战斗工具,象征战争和死亡。诗意和死亡两个极端的组合表达了对战争的批判,其蕴含的叙事艺术拓展了战争小说的审美边界。战争中大家无心赏花,通讯员在能射出杀人子弹的枪筒里,插着象征自然与和平的树枝与菊花,让我们感受战争与和平的剧烈冲突。

  “百合花”:先给被子上的花特写镜头,再拍漫山遍野在风中摇曳的清丽、纯洁、高雅的白色百合花。它象征纯洁的人性美,人情美。

  “被子”:新媳妇唯一的嫁妆,最后盖在通讯员身上,表达新媳妇的善良和对革命英雄的崇敬与热爱。

  (三)演员形象

  1.通讯员:选取怎样的形象扮演?

  (1)腼腆羞涩,善良:总与“我”保持距离;“飛红了脸”,临走时掏出两个馒头,朝“我”扬了扬,表面不善言谈,内心火一般热忱。

  (2)单纯质朴、充满朝气,热爱生活:“我走慢,他在前面摇摇摆摆”;“我”故作严肃,他“认真为难”。

  (3)执拗但政治觉悟高:尽管在借被子时“受挫”,但考虑到有可能造成的不良影响,毅然带“我”去见新媳妇。

  (4)舍己为人,对革命和人民群众无限忠诚:飞身扑在手榴弹上。

  2.新媳妇

  (1)漂亮、娴静,开朗、俏皮:刚刚结婚,还沉浸在幸福之中。

  (2)识大体、深明大义,关心革命:看到通讯员被抬下来,短促地“啊”了一声,听完担架员的叙述,她又短促地“啊”了一声。前者是意外而惊讶,后者是敬佩和悲痛。其实,新媳妇始终关心丈夫的安危。通讯员受重伤,她就当作自己的亲人来对待了,羞涩全无,“庄严而虔诚”地给他拭着身子,一针一线地缝着肩上的破洞,似乎是在弥补当时未能及时缝补的缺憾。当卫生员为难地说“被子……是借老百姓的”的时候,她气汹汹地嚷了半句:“是我的——”,接着就流下了眼泪。“气汹汹地嚷”和“流泪”是悲痛到极点的表现,或许还有一点自责在里面。

  教师提示:拍摄时注重人物心理变化,人物的完整形象是剥笋一样慢慢形成的,是处于动态变化之中的。

  (四)对话场景

  新媳妇逗通讯员玩的情节是她的“杰作”。“他可受我的气了”,这究竟是怎样的场景呢?借助“场景还原”的方法,启发学生再现新媳妇和通讯员的对话:

  关注段落:那位新媳妇也来了,她还是那样,笑眯眯地抿着嘴,偶然从眼角上看我一眼,但她时不时地东张西望,好像在找什么。后来她到底问我说:“那位同志弟到哪里去了?”我告诉她同志弟不是这里的,他现在到前沿去了。她不好意思地笑了一下说:“刚才借被子,他可受我的气了!”说完又抿了嘴笑着。

  情境活动:一个扮演通讯员,一个扮演新媳妇,进行一场对话。

  教师预设:

  通讯员:【羞涩,磨蹭,犹豫,吞吞吐吐】姐…不对……大妈,我……来借被子。

  新媳妇:【一愣,捂嘴笑,故意刁难】同志弟,不借。

  通讯员:【脸红,惊讶】为啥?会还的!

  新媳妇:【得意,故意板脸】女人盖的被子不能给陌生男人用,男女授受不亲。

  通讯员:【脸涨红,急躁,懊恼,气愤】死封建!共产党的部队打仗是为了老百姓,你懂吗?连一床被子都不舍得。没觉悟!

  【边走边都囔抱怨】

  新媳妇:【生气】你给我回来!我家也是一个革命家庭,丈夫参军,这些“大道理”用得着你给我讲吗?自己刚结婚三天,丈夫就上前线了,我深明大义,这些“大道理”我比你“同志弟”懂!这位同志弟呀,你只是个通讯员,你打过仗吗?你会打枪吗?遇到敌人扔手榴弹你怎么办?

  通讯员:【惊讶,震住,想说什么,说不出】气呼呼地扭头就走。

  新媳妇:【捂嘴】笑。

  引导学生体会:新媳妇的丈夫很可能此时就在前线打仗,或者如乡干部一样忙着支前工作。军民为了一个共同目标,团结友爱,新媳妇对通讯员有天然的亲切感,彼此没有隔阂和提防,开玩笑逗乐子是淳朴民风、美好人性的表现。

  【设计意图】抓文章“暗示”理解作者情节的精心安排和内在逻辑。教学时引导学生细心寻找线索,由点成线、成片,培养逻辑思维。

  师补充写作背景:《百合花》写于反右派斗争年代,作者的丈夫王啸平受到了严重冲击,给茹志鹃带来了异常的痛苦,也带来了深深的思考。她在《我写〈百合花〉的经过》中写道:“我写《百合花》的时候,正是反右派斗争处于紧锣密鼓之际,社会上如此,我家庭也如此。啸平处于岌岌可危之时,我无法救他,只有每天晚上,待孩子睡后,不无悲凉地思念起战时的生活和那时的同志关系。脑子里像放电影一样,出现了战争时接触到的种种人。战争使人不能有长谈的机会,但是战争确能使人深交。有时仅几十分钟,几分钟,甚至只来得及瞥一眼,便一闪而过,然而人与人之间,就在这一刹那里,便能够肝胆相照,生死与共。”作者通过“没有爱情的爱情牧歌”,表达了对真诚的人际关系的向往,歌颂了美好的人情、人性。

  三、合力宣传,小试牛刀设计海报

  茹志鹃的《百合花》发表后曾两次遭遇退稿,理由是不符合当时战争小说的“主流色彩”。今天,茹志鹃的小说即将被拍摄成电影,请你为它写几句电影宣传语:

  预设:别人将目光投向战争的刀光剑影,而它却投向诗意牧歌。不一样的叙述视角,带你领略硝烟中的温情和美好……

  【设计意图】课堂学习最终应该回到实践活动,实现从建构知识到提升审美再到提升言语实践能力的生长。

  四、结语

  战争总让我们想到马革裹尸金戈铁马的壮怀激烈,伏尸百万流血千里的残酷惨烈,《百合花》用人性美、人情美打开了战争题材作品的另一扇大门。有部电影也跳出了表现战争激烈惨烈的窠臼,请同学们课下观看电影《美丽人生》。

  【学习效果评价和教学反思】

  充分的课前预习是学习任务群得以实施的保障。第一个班课前准备不充分,本节课完成任务时间较紧张。第二个班教学时,教师充分调动学生进行自主预习、评点,并进行交流,完成效果较满意。课堂上,学生活动充分,积极踊跃,展示出了良好的创造性思维和批判思维。

 

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